幼儿年龄段孩子语言学习方式以随意性、归纳性学习为主，授课式教学为辅（很少需要），越小的孩子授课式教学要求越少。所面临的困难是家长很少能将拟订的学习过程自然地贯穿到平时生活中，并持之以恒的完成。此阶段的语言训练学习，家长是决定效果的主要因素，所以在应用过程中对家长要求较高，需要的注意事项有以下几点。
很多家长会急于求成，对于教孩子的词汇希望教完后孩子就能很快说出来，这是很不可取的。一个孩子从听到声音到会讲话，是一个漫长的过程。孩子需要先理解声音，进而知道声音是有意义的，再理解人的言语声与其它声音不同，理解说话人的语言有相对应的物品或动作，最后上升为意义，进而发展到在场景启发下说出语言，最终发展到不同场景下运用语言表达自己的想法。家长的急于求成往往最先打击的是自己对孩子能否康复的信心。
正确的做法是，无论孩子对你所说的语言是否有反应，家长都应当在各种场景下说出相适应的话。同时在教孩子学习过程中发现孩子会跟学时，说出的词汇如果含糊不清也不要多次和大声重复，说的不清楚的可以重复一次词汇，尤其是在孩子开始有言语形成初期时。因为这样多次重复可能会对孩子学习语言带来心理压力（觉得自己说的不好）。
孩子语训时尽量让孩子学习普通话，原因是孩子未来与外界交流时，普通话是最主要的交流语系。和正常孩子相比，有听力损失的孩子听力语言学习时间资源有限，尤其是在3岁前的黄金语训期，如果在这个阶段把一个词汇弄成两种甚至更多种方言的发音，会增加孩子学习言语的困难程度。某种程度上来说也是对学习语言时间的浪费。当然在孩子有了言语基础后并不排斥去听学方言，但一定是有了良好的语言交流基础后再考虑是否去扩展。
这个年龄段的孩子一定要注重语言数量扩展，而不要刻意纠正孩子的语言清晰度。有些词汇即使听力完全正常的孩子刚开始发出来也是不准确的，从准确到不准确有一个过程。
在家庭日常生活中要做很多的家常工作（每天周而复始），如为孩子穿衣服，叠被子整理床铺，自己和孩子同时洗漱、买菜、买水果、逛超市、做饭等，为孩子喂奶粉、喂正餐、喂水果，带孩子大小便、清理大小便，打扫卫生等等等等。这些事情尽量都让孩子参与其中，在做这些事情的时候要养成做什么事情就和孩子交流相关内容的习惯。
比如给孩子喂奶粉的时候，要做试一试烫不烫的动作，同时说：“妈妈试试烫不烫，嗯，不烫，那宝宝试试烫不烫（把不烫的奶放到孩子手背上），宝宝觉得烫不烫？嗯，不烫可以喝。”这个过程看似简单，其实是把简单的言语融进了动作中，宝宝见到情景很容易联想到语言。
家长在与孩子一起做家务过程中，有的需要让孩子看着家长做，有些需要孩子加入当中一起来做，无论孩子是看还是参与其中，家长都需要对自己所做的事情或孩子正在做的事情进行语言化，并加入一些解释言语。
家庭语训指导老师教给家长的各种场景会话，家长需要根据自己家庭情况进行改动，但其中的重要单词一定需要记得说出来，停留在纸上的内容家长很难在和孩子做相应场情时讲出来，所以家长需要多次反复的查看老师交给家长的场景会话内容，做到把纸上的东西变成自己的，在有场景出现的时候自然的就讲出对应的话。最终要求是非常熟练、随意自然的在做每一项事务时说出相对应的言语内容（说和做相结合）。
有些家长一定要克服自己做家务的同时不进行或少进行言语交流的习惯，另外需要在做这些事务的时候让孩子参与或者就在周围玩，许多家长在做家务时只是埋头做，而不加入语言描述自己所做的事，有些甚至觉得让孩子远离这些事务性工作，这些都是不可取的。
与孩子交流过程中尽量使用句子交流，切忌蹦单词式的交流。让孩子养成听句子判断意思的习惯。蹦单词的交流习惯看似将重要词汇重点强调了，但失去了其在整句中的上下文关系，失去了和实际情景相对应的准确性，对于孩子言语的发育是不利的。
需要和孩子一起进行一些活动，和孩子玩玩具、识图片（时间可以不固定，但要确保每天都有一到二次）、打电话。
和孩子一起做户外活动，如踢球、玩沙子、滑滑梯、荡秋千等（每天定时必做，最好家长能够克服自己的心理障碍，带孩子到有一些小朋友及家长的地方玩）。
定期带孩子去公共场所（公园、街市、游乐场所、亲子幼儿园、动物园等）。
和孩子看相同的电视节目（可以选择看画面切换较慢的，动作和语言相结合的电视节目，如天线宝宝等），同时家长需要自己掌握电视节目内容，在不看的时候讲一讲其中内容。
每晚做到讲故事（内容如伊索寓言、电视节目内容等），每天能为孩子唱两首儿童歌曲（可重复，如果不会唱儿童歌曲，成人歌曲也可以，但要是舒缓节奏的歌），时间允许时还可以为孩子读两首儿歌。
不定时向孩子解释说明或询问孩子家中物品、玩具的名称（如空调呢？玩具小狗呢），每天一到两次。每天两次当中不重复学习和询问，起初每次向孩子说明和询问3-4种物品，说明主要是指新认识的物件，询问是指前面认识过的物件，随着年龄和认知增长可以增加每次询问物品数量、用途、形状、色彩等等。
在孩子做新动作、有新词汇（即使没教过）、甚至有新的意识时应及时给以孩子鼓励，以言语鼓励为主，孩子的动作越多对言语的形成越有利。
固定活动作息时间与随意社会活动作息时间相结合，注意部分社会活动必须有原则性的重复性（如与不同人接触用相同的问候语和分别语、在不同的地方玩相同的玩具等）。家长在孩子醒着状态下，尽可能的同孩子一起玩耍，需要牺牲自己的一些爱好，自己的事情尽可能留到孩子睡着后再做。
小儿家庭语训说起来与看起来都是比较简单的，现在网络上也有一些专业课程教授，但家长在实际的操作中还是会遇到很多问题，且每个孩子的天性不一样，往往有些方式不一定孩子都能适合。希望以上#茶陵健耳听力#所讲的内容对孩子的家长有比较好的参考意义，也希望所有的听障孩子都能早日回归主流社会。
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